全球教師獎中國唯一入圍者楊冬梅:27年扎根鄉(xiāng)村
圖為“全球教師獎”入圍前50名的教師。受訪者供圖
寧德網(wǎng)
中新網(wǎng)消息(作者 陳峰)
全球教師獎中國唯一入圍者楊冬梅:27年扎根鄉(xiāng)村帶給學生正能量
駐足、凝視、指正……在楊冬梅的課堂上,她手把手指導著自己的蒙古族學生正確讀、寫漢字。
圖為楊冬梅入圍“全球教師獎”宣傳海報。受訪者供圖
在日前揭曉的全球教師獎前50名入圍名單中,來自內(nèi)蒙古自治區(qū)的楊冬梅名列其中。
據(jù)組委會介紹,全球教師獎是為教育事業(yè)做出巨大貢獻的杰出教師設(shè)立的獎項。2018年度全球教師獎,從來自173個國家的3萬多名教師中選出了前50名入圍,楊冬梅成為中國唯一一位入圍者。
圖為楊冬梅在教室。受訪者供圖
8日,當記者問及楊冬梅得知入圍消息后的感受時,她僅是笑著說道:“運氣好。我就是一名普通的鄉(xiāng)村教師,我做的還遠遠不夠。”
作為一名蒙漢雙語授課學校的漢語老師,組委會為楊冬梅制作的入圍介紹中寫道:“當楊意識到學生面臨的挑戰(zhàn)時,她決定用自己的方式教他們漢語。她把她的方法命名為‘哲樂’方法。并利用兒童天生的好奇心、渴望獲得新知識的心來教學。”
圖為課下楊冬梅與學生們親密如友。受訪者供圖
關(guān)于她獨創(chuàng)的教學方法,楊冬梅解釋說:“‘哲樂’是我自己取的名字,蒙語里譯為‘植物的藤葉’。植物的藤不像參天大樹那樣硬、直,但是它有向上攀爬的精神,即使繞了很大的彎,但只要找到一個支點,它就會一直向前。我取這個名字是因為我的孩子們處在少數(shù)民族鄉(xiāng)村學校,許多孩子家庭條件不是太好,孩子們內(nèi)心自卑,但是我希望我的孩子們像藤蔓一樣自信、勇敢、積極向上、敢于攀爬。”
楊冬梅利用孩子天生的好奇心,用漢字的會意字、象形字等特點分析生字。她也會針對一個漢字和學生一同探討識記方法,這個方法不拘于必須合理,但能充分調(diào)動孩子們的主觀能動性,只要他們有辦法記住生字,一律給予鼓勵。
這種教學方法效果顯著,楊冬梅的學生經(jīng)常在當?shù)卣Z言學習比賽中獲獎,畢業(yè)班也一直保持98%的升學率。
圖為楊冬梅指導蒙古族學生正確讀、寫漢字。受訪者供圖
回顧自己的教育生涯,楊冬梅感慨,只有在基層教過書才能體會到孩子們到底需要什么樣的老師。
27年致力于教育的楊冬梅,19歲時被分配到內(nèi)蒙古興安盟科右前旗額爾格圖鎮(zhèn)額爾敦查教學點任教,最初只有11個孩子,雖然條件艱苦,但是楊冬梅在那里一教就是7年。1998年至今,楊冬梅先后在內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市蒙古族小學和第九中學任教。
由于地處少數(shù)民族地區(qū),孩子們幾乎沒有條件接觸“外面的世界”。2009年,楊冬梅憑借自學考取了日本滋賀大學的研究生,在她心里,這次留學機會是為了“出去看看,從而激勵孩子們勇敢走出去。”
楊冬梅告訴記者:“我這次參加全球教師獎評選,也是為了身體力行給孩子們做榜樣。希望用自己的行動去影響我的學生,告訴他們雖然我很平凡,但是也能得‘馬云鄉(xiāng)村教師獎’、也能入圍‘全球教師獎’。所以要敢于去看外面的世界,去挑戰(zhàn)不同的高度。”
楊冬梅與學生在課上是師長,在課下是朋友。面對這些正處在青春期的初中生,楊冬梅常常與孩子們聊天談心,學生們也愿意與她分享小秘密。
楊冬梅說:“學習是終身的事情,作為一個老師,希望以身作則帶給學生們正能量,在教會他們知識的同時,帶給他們快樂,帶給他們力量。”(完)
責任編輯:卓金芳