最美教師林阿團：讓夢想在鄉(xiāng)村教育中綻放

林阿團向家長匯報學(xué)校工作

寧德網(wǎng)消息（游松柏 鄭婷婷 劉嘉靖）“推進教育信息化，發(fā)揮信息化的后發(fā)優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中得到成長，讓學(xué)生在家門口就能上好學(xué)校。”這是柘榮縣一個偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)校長林阿團多年的教育夢。

英山中心小學(xué)位于英山鄉(xiāng)田頭洋村，距縣城20多公里。林阿團自2014年到該校任校長以來，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師，改變校園面貌，創(chuàng)設(shè)校園文化，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)建特色教育，引進全新理念，引領(lǐng)學(xué)校教育信息化。2015年，學(xué)校被確認為“全國教育信息技術(shù)研究課題實驗學(xué)校”，2016年，該校四門學(xué)科參加柘榮縣質(zhì)量檢測，三科獲得第一名，一科獲得第四名。經(jīng)過三年多的努力，學(xué)校實現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”，使原本落后的一個偏遠鄉(xiāng)村中心校，一躍成為該縣學(xué)校教育信息化的領(lǐng)頭羊。

創(chuàng)新模式  推進教育信息化

漂亮的教學(xué)樓、標準的塑膠跑道、蔥蘢的樹木花草……學(xué)校處處充滿著濃郁的校園文化氣氛，漫步其中，很難相信這是一所農(nóng)村學(xué)校。

在現(xiàn)代化的教室里，老師用電子黑板給五年級學(xué)生上數(shù)學(xué)課，學(xué)生則點擊著手中的平板電腦來完成老師隨時布置的課堂練習(xí)。

“剛才統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有6位同學(xué)答題過程錯了，希望這些同學(xué)課后要多練習(xí)……”老師對學(xué)生答題過程出現(xiàn)的錯誤進行了及時糾正。這是該校展示電子書包課堂的精彩一幕。

一整堂課，師生嫻熟操作電子白板和平板電腦進行實時互動交流，課堂練習(xí)、布置作業(yè)都是通過平板電腦來完成，平板電腦不僅保存著學(xué)生的作業(yè)過程，而且將學(xué)生作業(yè)中的錯誤信息及時反饋給教師。教師則針對信息反饋情況進行拓展教學(xué)，提高了課堂實效，鞏固了知識點。老師可以更加靈活掌握課堂教學(xué)時間，針對課堂中的重難點，進行細致的講解和互動。

“教育信息化提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。” 林阿團告訴筆者，他清楚記得，剛到英山中心校時，學(xué)校只有兩臺電腦和一些簡陋的教學(xué)設(shè)備。為破解農(nóng)村學(xué)校生源不斷流失難題，2015年6月，學(xué)校大膽引進“電子書包”項目，實現(xiàn)了一年級以上學(xué)生以及專任教師人手一臺平板電腦的目標。

與此同時，學(xué)校組織教師開展“電子書包”云課堂教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，通過“培訓(xùn)——教學(xué)實踐反饋——再培訓(xùn)——再實踐”的周周一研討模式，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力快速提升。如今，“電子書包”這個讓城里學(xué)校都羨慕的混合式教學(xué)模式應(yīng)用在英山中心校全面鋪開，得到普遍使用。

凝聚愛心 關(guān)愛每一位學(xué)生

“林叔叔，早上好！”

“你好呀，小朋友，你媽媽今天怎么沒有來送你呀。”這是一位每天往返于城關(guān)和英山的小學(xué)生和班車司機的對話。

許多學(xué)生家長都想把孩子送到城關(guān)學(xué)校就讀，可搬遷到縣城居住的英山籍家長，卻選擇將孩子送回英山中心校學(xué)習(xí)。

“自從學(xué)校開展‘電子書包’混合式教學(xué)應(yīng)用以來，學(xué)校學(xué)生不斷回流，這學(xué)期就比上學(xué)期學(xué)生數(shù)增長了25%。”林阿團驕傲地說，三年前的英山中心小學(xué)是一所僅有32名學(xué)生的農(nóng)村薄弱校，面臨著生源萎縮、教師老齡化的生存發(fā)展問題。

為了留住每一位學(xué)生，林阿團從吃、住、行等方面傾情關(guān)愛農(nóng)村學(xué)生，實現(xiàn)寄宿生拎包入住、吃飯免費。他還加強留守兒童教育管理，采取了“思想教育，情感補位，生活關(guān)愛+營養(yǎng)關(guān)注”的“3+1”教育模式，堅持每月開展 “關(guān)愛留守兒童集體生日會”等活動，用愛心溫暖童心，為留守兒童撐起一片愛的藍天。

同時，林阿團還提出寄宿生“五個一”工程，即每個學(xué)生一張床、一套嶄新的被褥、一部親情電話（視頻）、一套洗浴用品、一個愛心媽媽，全方位關(guān)愛“留守兒童”。

為了豐富學(xué)生的課外生活，林阿團還把戶外象棋作為大課間活動內(nèi)容，將象棋文化融入到每天一小時的體育鍛煉中。

“讓學(xué)生扮演象棋子的不同角色，由紅黑雙方各自的將帥指揮棋子進行運動，學(xué)生在運動中以棋啟智，以棋育德。”林阿團說，這樣既可以陶冶學(xué)生的情操，又讓學(xué)生接受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立學(xué)生的自信心。

多措并舉 增強信息化師資隊伍

教育大計，教師為本。林阿團深知教育事業(yè)的發(fā)展，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。為此，他經(jīng)過多方努力，不斷改善了教師的生活環(huán)境和工作環(huán)境，讓教師在農(nóng)村學(xué)校能夠“進得去、留得住、教得好”。

比起硬件的改善，師資力量薄弱在農(nóng)村學(xué)校更為明顯。如何改變這種境地？2015年，英山中心小學(xué)通過參與“大手牽小手”幫扶薄弱校五年行動計劃，與柘榮縣實驗小學(xué)聯(lián)姻，實施小片區(qū)管理，經(jīng)常性開展教育教學(xué)研討，有效促進了優(yōu)質(zhì)師資有序流動。

隨著學(xué)校教育信息化的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也越來越高。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、信息化教學(xué)和應(yīng)用能力，學(xué)校積極把名師“請進來”和本校教師“走出去”相結(jié)合等一系列的舉措，極大地提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進教師專業(yè)成長。同時也讓老師感覺到，身在鄉(xiāng)村，但不與城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源脫節(jié)，雖然從事鄉(xiāng)村教育，但內(nèi)心有強烈的歸屬感和自豪感，即使在農(nóng)村教書育人，也有一片廣闊天地大有作為。

經(jīng)過幾年不懈努力，學(xué)校高學(xué)歷、年輕教師不斷增多，增強了群眾對學(xué)校辦學(xué)的信心。

“通過筑巢引鳳留住教師，其實也就是留住了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，留住了農(nóng)村的根。”林阿團說。

多年付出的心血沒有白費。2017年5月，林阿團榮獲教育部在線教育優(yōu)秀個人獎。