福鼎巽城學(xué)校：鄉(xiāng)村學(xué)校的逆襲典范

寧德網(wǎng)消息（閩東日報夏巖緣 曾云端）8月5日，2020年中考放榜，福鼎巽城學(xué)校再次取得驕人成績：福鼎一中錄取率名列全市前茅，中考七科平均分總分名列福鼎市公立校第一名。

巽城學(xué)校連續(xù)五年榮獲寧德市“中考一類學(xué)校”稱號，被評為寧德市中考“紅旗單位”。

校內(nèi)重抓，校際聯(lián)盟，共促提高

按照常理，教學(xué)質(zhì)量好一定離不開好的生源和合理的師資隊伍。但是巽城學(xué)校在這兩方面都沒有優(yōu)勢。

巽城處于沙埕港中段，隸屬于店下鎮(zhèn)。距離福鼎市區(qū)約20公里，是店下、佳陽、白琳三鄉(xiāng)鎮(zhèn)交界處的邊貿(mào)重鎮(zhèn)，自古以來，商貿(mào)繁榮。巽城憑借獨特的區(qū)位優(yōu)勢，吸引周邊群眾來這里經(jīng)商、求學(xué)，也成就了巽城學(xué)校曾經(jīng)作為店下四大“千人學(xué)校”的地位。

但是，上世紀(jì)九十年代后期，特別是進入新世紀(jì)以來，隨著城市化進程加快，巽城學(xué)校生源流失嚴(yán)重。“許多家庭會把孩子送到城里讀書，而留在巽城就讀的學(xué)生則以留守兒童及單親家庭孩子居多，家庭助力小，管理難度非常大。”巽城學(xué)校校長魏乃渺告訴筆者，除了生源數(shù)縮減外，多年來學(xué)校初中部教師“只出不進”，教師結(jié)構(gòu)性缺編問題十分嚴(yán)峻。

巽城學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級12個，在校學(xué)生278名，教師30名。為應(yīng)對教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，多年來，該校教師跨年級、跨學(xué)科任教的情況很是普遍。此舉雖屬“無奈”，但所有教師們本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，以及排除萬難的精神，緊隨學(xué)校步伐，點亮鄉(xiāng)村的“教育之光”。

教師人才緊缺并不意味著教學(xué)質(zhì)量可以松懈，相反，長期以來巽城學(xué)校深耕教學(xué)，加強教科研隊伍建設(shè)、強化落實教學(xué)常規(guī)管理。

在校內(nèi)營造濃厚的教研氛圍，重視教學(xué)效果監(jiān)測，突出教學(xué)質(zhì)量分析；利用校際聯(lián)盟，學(xué)校不遺余力為教師對接進修及培訓(xùn)資源，提高教師業(yè)務(wù)能力和水平；積極開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)質(zhì)課和教師技能大賽，鼓勵教師不斷超越自我。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工的共同努力下，近年來，學(xué)校辦學(xué)效益日益顯著，教育教學(xué)得到長足發(fā)展。

“以生為本” 關(guān)注孩子課外生活

長期以來，巽城學(xué)校踐行“以生為本、因材施教、適性發(fā)展”的育人理念，尊重每一個孩子受教育的權(quán)力,不放棄任何一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

“從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊意義,而且對他們將來的工作和生活也有著深遠(yuǎn)的影響。”魏乃渺說，在巽城學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是擺在成績前的“頭等大事”。

巽城學(xué)校很多老師除了做好教學(xué)工作，還要花很多時間跟蹤孩子的課后生活，在學(xué)校里是任課老師，放學(xué)了又要切換為“心理輔導(dǎo)員”和“生活老師”的角色。“曾經(jīng)有一個學(xué)生因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，多次逃課不上學(xué)，家里人因為管不住他，也就聽之任之了，但我們老師從沒有放棄他，有一次還特地組織了班里同學(xué)去這個學(xué)生家里把他背到學(xué)校，并且不厭其煩地給他做思想工作。”吳麗麗老師說，在老師們的耐心教導(dǎo)下，該生終于“收心”回歸學(xué)業(yè)，今年中考也有不俗表現(xiàn)。

“分層教學(xué)” 促進孩子分批成長

除了把“學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣”的培養(yǎng)教育融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，該校還把“因材施教”落實在教學(xué)工作中，其中“分層教學(xué)”就是具體舉措之一。

據(jù)介紹，分層施教就是根據(jù)學(xué)生能力的差異進行針對性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的方式對學(xué)生進行施教，目的是讓每個層次的學(xué)生都有所發(fā)展。該校利用晨讀和課余時間，采用“培訓(xùn)機構(gòu)培優(yōu)模式”對優(yōu)秀學(xué)生知識強化提高；對中等學(xué)生指導(dǎo)方法、努力趕超；對學(xué)困生采用談心交流、家訪等方式鼓勵脫困，提高學(xué)習(xí)積極性。

“分層教學(xué)不是一刀切，需要教師對每個孩子的學(xué)習(xí)特點和秉性有足夠的了解，才能更好地因材施教。”該校初三班班主任唐雪玲告訴筆者，自初一接手班級以來，她花了大量的時間觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況。在充分了解每個學(xué)生的個性特點后，她把分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把性格匹配度較高的學(xué)生結(jié)成對子，在學(xué)生中形成“師帶徒”的學(xué)習(xí)氣氛。通過合作探究，鞏固“學(xué)生”的知識薄弱項，強化“老師”的知識點邏輯性，達(dá)到共同進步的目標(biāo)。此外，在作業(yè)布置與批改這一環(huán)節(jié)，教師們制定各科培優(yōu)補差和作業(yè)分層布置計劃，強調(diào)作業(yè)的實效性和針對性，真正落實、落細(xì)“分層教學(xué)”策略。

如今，隨著鄉(xiāng)村振興的大力推進，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，認(rèn)真研究了學(xué)校的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的方向，立足巽城、洋中、阮洋、鼎盛鋼鐵、沿州等沿海產(chǎn)業(yè)集中區(qū)，確立了打造福鼎農(nóng)村標(biāo)桿學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。“小學(xué)校、優(yōu)教育，我們將本著助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村教育的情懷，鼓勵他們成為鄉(xiāng)土文化的參與者、引領(lǐng)者，在新的教育形勢下，勇于開拓、發(fā)奮圖強，以更好的成績迎接學(xué)校發(fā)展的明天。”魏乃渺說。